围绕提供符合需求的课程设计、优化直播教学过程的交互设计、实现创新直播方式与教学效果三个主要目标，课程团队在2024春季学期开展了《学习指南》课堂直播改革探索。结合课程特点与学情分析，团队课前坚持集体备课，应用数字人形象进行生动的课程提醒与宣传；课中采用了“主讲+助教团”的师生强互动直播授课模式，全系统教研活动不断完善改进；课后利用AI工具全面分析课堂授课效果并进行反思改进，结课后发放课程调查问卷收集学生反馈。通过本学期的直播课改革探索，构建了全方位的课程支持服务，获得了学习中心和学生好评。

第三次直播课结合前两次直播教学效果，课程团队通过分析师生行为数据、问卷调查结果和课后教学反思，于6月11日上午在教务处会议室开展了第三次《学习指南》直播课备课会，团队提出了技术优化、引入激励互动等改进措施，确定了直播课主题为课程学习任务及考核辅导，目的是通过案例讲解和师生互动让同学们在期末备考期间对开放大学的课程考核构成、考试类型特点、过程注意事项等内容有充分的掌握，从而了解考试要求、增强考试信心。

为了提高课堂参与体验，本次直播课采取了以下优化措施：

（一） 优化直播风格，实现全程师生强互动

考虑到学生大多使用手机观看直播或回放，以往直播画面存在页面显示不完整、不便于发言互动等问题，本次直播画面采用竖屏方式，进一步优化学习体验。

直播风格优化后，授课课件与教师融合程度更高，学生在观看直播课过程中，可以跟随教师授课节奏提出相应疑问，助教回复实时悬浮呈现在直播画面，便于学生接收反馈。

助教回复直观呈现

助教回复学生提问

（二） 问题导向案例教学，学生更有代入感

在课程综合成绩、形成性考核和终结性考核部分，主讲教师将课程知识与真实的案例相结合，促进学生知识的内化。例如，在讲解“双及格”概念时，主讲教师举例两种情况，生动地诠释了“只有终结性考核与综合成绩达到60分及以上，才算满足双及格条件”的概念。

在诚信考试部分，主讲教师引用两个典型案例，明确指出形考、终考过程中违规的具体行为，以及考试违规后果的严重性。例如，通过案例向学生说明，闭卷考试不允许携带各种电子设备，否则会受到相应处罚。

（三） 引入激励性互动，活跃课堂氛围

本次直播课设置了4轮抽奖环节，准备了120份广州开放大学文创产品。设置激励性互动环节，一是能够保持学生对课堂直播的关注，活跃课堂氛围，二是通过校园文创产品，提升学生的校园归属感。

课堂激励互动

校园文创奖品

本学期《学习指南》直播课至此结束，4月14日至6月17日之间，“广州开放大学学生服务号”新增关注人数5698人，直接反映了学生对《学习指南》直播课的关注度，同时也从侧面反映学生对开放教育入学适应与个人发展的关注度。

第三次直播课结束后，团队向学生发放了课程满意度调查问卷，共收回653份答卷。参与直播课或回看的学生中，超过90%已完成了课程学习，超过80%成绩在80分以上；超过90%的学生认为本课程学习对开放教育学习有帮助；大多数学生认为，本课程有助于了解学校、了解专业与学习过程，有助于建立学习信心，有助于熟悉开放大学学习方式和授课形式，有助于了解学生支持相关事务。超过85%的学生对本课程教学感到满意。课程团队将持续贯彻落实立德树人根本任务，探索和改进风格有特色、内容质量高、教学效果好的《学习指南》教学模式。